Знакомство со счетом для дошкольников

Конспект занятия по математике по теме " Порядковый счет" для детей 5 лет

знакомство со счетом для дошкольников

Автор пина:Zuly. Находите и прикалывайте свои пины в Pinterest!. Формировать у детей понятие о порядковом счёте. Люди пользуются порядковым счетом, когда они нумеруют дома (спросить детей, какой у них. движение рук в сочетании со счетом и силой голоса);; закрепит представление детей о временных понятиях – вчера, сегодня, завтра;.

Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. Дошкольное детство является важным и благоприятным периодом для развития математических представлений.

знакомство со счетом для дошкольников

От того, как заложены элементарные математические представления в значительной мере зависит весь дальнейший путь математического развития ребенка.

Числа позволяют нам, в сущности, описывать количества систематическим образом. Без чисел мы не можем подсчитать сдачу, сообщить время, найти адрес или телефон друзей, проехать на автобусе. Числа нам нужны, чтобы регулировать всю нашу жизнь. Когда мы употребляем слово "цифра", то имеем в виду символы, которые обозначают количество - 2 или 5, или 9, а если используем слово "число", то подразумеваем действительное количество самих объектов, которых может быть два, пять или девять.

Именно в этой разнице - между восприятием количества с помощью символов и с понятием о действительном количестве предметов заключено преимущество детей перед взрослыми. Поэтому важно знать особенности восприятия детьми цифр, знать методику ознакомления дошкольников с цифрами.

Научные исследования по данной проблеме Познание чисел и освоение действий с числами -- важнейший компонент содержания математического развития. Посредством числа выражаются количество и величины. Оперируя только числами, которые являются показателями количеств и величин объектов окружающей действительности, сравнивая их, увеличивая, уменьшая, можно делать выводы о точном состоянии объектов действительности.

В разные годы педагогов интересовала проблема обучения детей счетной деятельности, знакомства с цифрами. Рассмотрим некоторые исследования педагогов, психологов. Монтессори предусматривает развитие у ребенка сенсомоторной сферы и в дальнейшем -- интеллекта. Таким образом, десятичная система счисления представляется ребенку зримо и осязаемо, что ведет к успешному овладению арифметикой.

Она считала необходимым знакомить детей и с цифрами, для чего вводила игры парными карточками, на одной из которых написана цифра, а на другой -- числовая фигура; Первоначальному освоению арифметических действий способствует игра, в которой действия над числами иллюстрируются картинками. Например, кладется карточка с изображением двух девочек и. А ниже -- карточки с цифрами 2 и 1, соответствующие знаки и результат. Обозначается результат также предметной карточкой и цифрой.

На основе всех этих знаний Е. Ссылаясь на зарубежных авторов Декедр, Бекмана, Филь-бига и др. Так, число два дети различают и узнают в года, число три -- в ,5 года, число четыре -- в ,5 года. Исходя из этого, Ф. Блехер разработала программу обучения счету в детском саду. Так, в младшей группе годауказывала она, у детей должно сформироваться четкое представление о количестве в пределах четырех и умение называть эти группы словом-числительным.

В обиход средней группы она предлагает вводить и цифры от 1 до 5. В своей практической жизни дети определяют и порядковое место в ряду. В старшей группе лет дети должны уже твердо усвоить первый десяток, цифры до 10, научиться производить действия сложения и вычитания, перейти ко второму десятку, усвоению понятия нулевого количества и решению арифметических задач в одно действие.

Блехер рекомендовала использовать два пути: По ее мнению, дети должны активно участвовать в практических жизненных ситуациях например, выяснять, сколько кроваток потребуется только что купленным куклам; определять самостоятельно, путем подсчета по календарю, количество дней до праздника ; выполнять поручения взрослых, требующие освоения математических представлений; в играх, на занятиях упражняться в образовании групп предметов; сравнивать; отсчитывать; действуя с наглядным материалом, составлять числа из меньших чисел; находить цифры, показывающие то или иное количество и.

В методике первоначального ознакомления детей с числами, счетом, арифметическими действиями, разработанной А. Леушиной, использованы положительные стороны метода изучения чисел воспроизведение групп предметов, применение числовых фигур и счетных карточек, знакомство с составом чисел и метода изучения действий число как результат счета; образование чисел на основе сравнения двух совокупностей и практического установления между ними взаимнооднозначного соответствия; увеличение или уменьшение одного из них на единицу; освоение действий сложения и вычитания на основе сформированных представлений о числах натурального ряда и навыков счетной деятельности.

Далее, за пределами этих совокупностей, познание чисел осуществляется на основе счета, который постепенно вытесняет восприятие множеств. Ребенок учится использовать числовой ряд для счета, ориентироваться в последовательности чисел.

Занятие по математике в подготовительной группе "В гостях у профессора математики"

Ребенок-дошкольник постигает сущность числа и действие с числами на протяжении длительного периода. Первоначально малыши выделяют один или два предмета, сравнивают практическим путем два множества. В этот же период или несколько позже дети овладевают счетом. Счет является способом определения численности множеств и способом их опосредованного сравнения.

В процессе счета дети постигают число как показатель мощности множества. Сосчитывая разные по размеру, пространственному расположению предметы, дети приходят к пониманию независимости числа от других свойств предметов и совокупности в целом. Именно в этот период происходит и знакомство с цифрами? В научных исследованиях педагогов, занимающихся проблемой восприятия детьми дошкольного возраста, отражены особенности восприятия детьми числа и цифры. Согласно этой теории, первоначальное представление о числе у детей складывается на основе восприятия множеств групп предметов и называния их числом.

знакомство со счетом для дошкольников

Одновременно ребенок начинает соотносить цифру, как знак числа, с адекватным количеством. Это, как правило, числа и цифры: Период восприятия множеств и называния количества элементов числом без пересчета исследователи относят к возрасту года исследования в этой области проводились В.

В психологии такое явление называется субитацией чисел. В процессе формирования числовых представлений большое значение приобретает словарная работа. Дошкольники учатся согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Воспитатель обращает внимание на то, что мы по-разному называем числа в зависимости от того, что считаем.

Например, одна кукла, но один мяч; две матрешки, но два яблока и. Особое внимание следует уделять тому, чтобы дошкольники правильно называли — один, а не заменяли его словом. Для того чтобы дети осознали значение особенность последнего числительного в процессе счета, воспитатель учит их, заканчивая счет, делать обводящее движение рукой: После того как дошкольники овладели счетом предметов в пределах трех, можно предлагать считать звуки, движения, сравнивать множества предметов и звуков по количеству.

Сколько ты поставил матрешек? В старшей группе у дошкольников развивается понимание того, что число включает определенное количество единиц. Состав числа из единиц изучается на конкретном материале. Сначала проводится анализ группы предметов по их количеству, признакам, а потом называются число и единицы числа. Например, перед детьми ставят 4 разноцветных куба. Значит, 4 — это 1, 1, 1 и 1. В подготовительной к школе группе у детей развивается понятие того, что числа образуются не только с помощью прибавления или вычитания единицы.

Число можно получить из двух меньших чисел, его можно разложить на 2 меньших числа. Состав числа из двух меньших изучается в пределах Когда дошкольник хорошо познакомится с понятием количества, можно вводить запись цифрами.

Глядя на пустой стол, спросите у ребенка, сколько на нем находится игровых фигур. Ребенок ответит, что ни.

Презентация "Математическое развитие старших дошкольников "

Объясните, что когда "нет ничего" ни одной фигурыто это называется словом "ноль", а для краткости и удобства его обозначают вот таким знаком - и кладете на стол карточку с цифрой "0" напишите цифры на небольших листках бумаги; можно использовать цифры от магнитного набора.

Затем уберите карточку, а на стол положите одну фигуру, напомните, что это "один", а рядом положите цифру. Добавляйте следующую фигуру выстаивая в вертикальный ряд и меняйте цифру. Когда дойдете до десятка, поставьте цифру один над целым десятком, а справа, над пустым местом цифру "0". Прочитаете - "десять" - один десяток показали и ноль единиц. Закрепление цифр происходит в различных играх.

Дошкольник тренируется в подборе цифр к нужному количеству фигур. И наоборот, подбирает нужное их количество около соответствующей цифры. Дети легко и с интересом усваивают цифры.

Они сами сравнивают 2 и 5; а в старшей группе — 3 и 8; 6 и 9. Начертания этих цифр анализируют и сравнивают между. Обращают внимание на то, что в цифре 2 неполный круг вверху, а в цифре 5 — он внизу справа; короткая линия слева направо в цифре 2 — внизу, а в цифре 5 — вверху. На пятом году жизни дети должны знать цифры. Ознакомление с цифрами начинается со второго квартала и происходит на протяжении учебного года. Каждое число записывается по-своему.

знакомство со счетом для дошкольников

Дети называют разные числа, а воспитатель показывает им цифры, которыми они записываются. Ознакомить с цифрой 1. Покажите на пальцах, на сколько игрушек тут меньше, чем на верхней полоске. Воспитатель кладет на стол одну игрушку. Чтобы написать, сколько тут игрушек, пишут цифру 1.

Одна палочка длиннее, другая — короче. Эти палочки соединяются углом вверху.

3. Методика формирования у детей представлений о числе, обучение счёту

Воспитатель предлагает достать из конверта карточку с цифрой 1. Дети указательным пальцем правой руки обводят цифру, изображенную на картинке. При этом педагог следит за направлением движения руки ребенка.

У вас на столе есть полоски разной длины. Во время показа начертания цифры в воздухе воспитатель использует зеркальный показ или становится вполоборота к детям и показывает правой рукой.

Потом он предлагает рядом с цифрой выложить столько игрушек, сколько обозначено этой цифрой. Дети выполняют задания, а воспитатель помогает.

В этой работе используются различные приемы обучения. В конце занятия делается вывод: Так знакомят с каждой отдельной цифрой, соотнося ее с числом через действия с предметными множествами. Внизу карточки по всей ее длине приклеена полоска бумаги так, чтобы получился кармашек. В левую часть вкладывается карточка с цифрой, а в правую — чистый лист бумаги, на котором ребенок должен нарисовать столько предметов, сколько показывает цифра.

В детском саду не обучают писать цифры на бумаге. Цифры рисуем на плотной бумаге, цветные. Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради. И сколько их было, Красных Шапочек?