Методика применяется в целях знакомства с ребенком

Основные методы развития музыкального восприятия на уроках слушания музыки в ДМШ и ДШИ

Сказки – это не только отличный способ подготовить ребенка ко сну после долгого дня. в себе описание жизненно важных явлений, постановку целей , жизненно Такой же подход используется и сегодня в методике сказкотерапии. . После знакомства с куклой или ее изготовления нужно проводить. Статья посвящена раскрытию эффективности применения основных методов музыки: знакомство с музыкальными произведениями различных стилей и жанров, Увлечь, заинтересовать ребенка, сфокусировать его внимание на Однако в целях активизации музыкального восприятия учащихся все же. Наряду с индивидуальными консультативными бе- седами применяются групповые методы работы с семьей – тренинги, Известно, что решение проблемы социализации ребенка из знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их семье, ее особенностей, ее целей,

Сказкотерапия является прекрасным способом развития творческих способностей ребенка, который позволит расширить сознание и оптимизировать взаимодействие детей с окружающим миром. Специалисты, применяющие этот способ лечения, могут избавить ребенка от множества страхов, тиков, проявления агрессии, энуреза и многих других недугов тем, что будут работать не с симптомами, а с причинами, по которым у ребенка возникли те или иные проблемы. Есть прекрасные сказки, созданные авторами именно с целью мягкого воздействия.

Они не слишком назидательны, но поучительны за счет своей персонализации. Сказки обладают несколькими функциональными особенностями: Текст сказок способен вызвать эмоциональный резонанс и у детей, и у взрослых. Как и в истории, основным и наиболее ценным в сказке считается качественно подобранная метафора. Ее идея может заключать в себе описание жизненно важных явлений, постановку целей, жизненно важные ценности или описывать внутренний мир автора, если рассказывается авторская сказка.

Сказка несет собой символическую информацию о том, как научиться прощать и как правильно построить отношения с окружающими, как приобрести дружбу и любовь и ценить их, какие этапы придется преодолеть для самореализации девочкам и мальчикам, женщинам и мужчинам, с какими трудностями можно столкнуться по жизни и как научиться их преодолевать, кто создал наш мир и как этот мир устроен, какими ценностями нужно руководствоваться по жизни, а также какие изменения происходят с людьми в разные периоды жизни.

Методика работы с детьми в музее | Статьи | Главная | Научно-культурологический журнал

Типы сказок Принято выделять 6 основных видов сказок, каждые из которых имеют свое предназначение и особое терапевтическое воздействие: Эти сказки заключают в себе многовековую мудрость, которую народ вкладывал в них благодаря собственному горькому опыту. Сюда же относятся авторские истории, которые представляют собой по сути те же сказки, притчи, мифы. Художественная сказка оказывает дидактическое, психотерапевтическое и психокоррекционное воздействие. Изначально она создавалась вовсе не для лечения, однако сегодня данный тип историй успешно используется огромным числом психотерапевтов.

Самые старые народные сказки принято называть мифами. Самой старой основой сказок и мифов считается единство природы и человека.

Интервью "Волшебный мир"

В древнем сознании было принято оживлять человеческие отношения и чувства горе, любовь, страдание и. Такой же подход используется и сегодня в методике сказкотерапии. Сюжет Среди огромного многообразия сказочных историй можно выделить следующие сюжеты: Сказки о животных и о взаимоотношениях с.

Интересен тот факт, что дети до 5 лет отождествляют себя с животными и стараются во многом на них походить, поэтому в данном периоде жизни им будут более понятны и близки именно сказки о животных, жизненный опыт, заключенный в историях о зверях.

Основные методы развития музыкального восприятия на уроках слушания музыки в ДМШ и ДШИ

Они часто рассказывают о сложностях в семейной жизни, а также предлагаются решения конфликтов. В этом типе сказок главный упор делается на здоровое чувство юмора и на лидирование здравого смысла относительно неприятностей и невзгод.

Они знакомят нас с небольшими семейными хитростями, которые позволяют сделать жизнь. Такие сказки оптимальны при работе с подростками.

методика применяется в целях знакомства с ребенком

Сказки о превращениях, трансформациях. Все мы знаем грустную историю о Гадком утенке, который в конце концов завоевал свое место в жизни и коллективе. Такие истории прекрасно подходят для работы с теми, у кого занижена самооценка, или же для работы с приемными детьми. У всех народов в детской субкультуре отводится особое место сказкам-страшилкам, которые позволяют детям самостоятельно лечиться.

методика применяется в целях знакомства с ребенком

Такой метод самотерапии предлагает ребенку множество раз воспроизводить и переживать страшную ситуацию в сказке, благодаря чему дети избавляются от накопленного напряжения и овладевают новыми способами реагирования на проблему.

Чтобы повысить стрессоустойчивость ребенка и избавить его от напряжения, рекомендуется рассказывать страшилки группе детей и подростков не младше 7 лет. Однако, проводя такое занятие, необходимо соблюдать 2 важных правила: Эти сказки идеально подходят для детей 6—7-летнего возраста.

Работа с народными сказками должна оканчиваться тщательным анализом и обсуждением. Как только спрятанные смыслы и мораль будут проработаны и привязаны к реальным жизненным ситуациям, можно начать использовать дополнительные способы работы со сказкой: Для успешной борьбы со внутренними переживаниями лучше всего выбирать авторские сказки.

Пантелеева помогает взрослым и детям, которые потеряли интерес к жизни, силы которых на исходе, которые теряют надежду.

методика применяется в целях знакомства с ребенком

Эта сказка учит бороться за свое здоровье и за жизнь, до последнего бороться за цели, потому что у каждого из нас есть хотя бы один шанс и необходимые внутренние силы, которые помогут справиться с любыми встречающимися на нашем пути трудностями. Нередко в форме этих сказок оформлены различные учебные задания.

Например, есть математические задания, написанные в виде дидактической сказки. Если решить ряд примеров, это может привести героя к успеху и окончательно справиться с проблемой. Собственно, это сказка, помогающая скорректировать те или иные шаблоны поведения детей. Но для того, чтобы она привела к ожидаемому результату, необходимо придерживаться основных принципов при ее создании: В ее основе должна лежать та же проблема, что и у ребенка, но завуалированная, без прямого сходства с.

В сказке необходимо предложить ребенку замещающий опыт, с помощью которого ребенок может выбрать тот или иной вариант действий для того, чтобы решить свою проблему. Сказка должна быть представлена в строгой определенной последовательности: Жили-были — символизирует начало сказки, знакомит с действующими героями. С 5 лет можно рассказать сказку про принцев и принцесс, волшебников и фей, солдат и др.

Интервью "Волшебный мир"

Уже с лет дети предпочитают волшебные сказки. Для подростков подойдут бытовые сказки и притчи. Этот прием облегчает восприятие более сложного материала. В силу звуковой природы музыкального искусства широко используется на уроках слушания музыки наглядно-слуховой метод, предполагающий демонстрацию музыкальных произведений, как в живом звучании, так и с использованием аудио- и видеозаписей, что позволяет детям познакомиться с тембрами различных инструментов, исполнителями.

Так, например, использование фрагментов из кинофильмов помогает ощутить конкретную эпоху создания того или иного произведения, а демонстрация видеофильмов опер и балетов способствует восприятию этих жанров как синтетических видов искусства.

Однако в целях активизации музыкального восприятия учащихся все же предпочтительнее непосредственное, "живое" исполнение музыки учителем. Первоочередное условие при этом - хорошее, профессиональное исполнение преподавателя. Чтобы учащиеся лучше запомнили музыкальное произведение, оно должно быть повторено. Преподаватель не должен бояться лишний раз повторить музыкальное произведение: При этом у них углубляется восприятие, возникают новые структурно-смысловые связи в явлениях музыкального искусства.

Повторение можно проводить в игровой форме - викторины, концерта. В музыкально-педагогической практике широко применяется и наглядно-изобразительный метод. Так, многие преподаватели с успехом используют в качестве своего рода аналогов к музыкальным произведениям репродукции картин известных живописцев, главным образом тех полотен, которые совпадают по своему эмоциональному тонусу и художественной образности с содержанием музыки.

Такие иллюстрации, если они подобраны удачно, разумеется, оказывают влияние на процесс музыкального восприятия, оживляя и усиливая. Схожие функции выполняют и рисунки детей о музыке и под музыку. Подобный метод работы содержит в себе "азы", зачатки так называемых межпредметных связей, весьма актуальных и действенных именно в "педагогике искусства". Метод создания художественного контекстанаправленный на развитие музыкальной культуры учащихся через "выходы" за пределы музыки в смежные виды искусства, историю, природу, жизненные ситуации и образы, создание богатой художественно-педагогической среды предлагает Л.

Данный метод дает возможность представить музыку в богатстве ее разнообразных связей, понять сходство и отличие от других искусств, других сфер общественного сознания. Методом, активизирующим восприятие является такая форма деятельности как игра на простейших музыкальных инструментах - детских ксилофонах, металлофонах, звоночках, треугольниках, ударных инструментах типа бубна и барабанагармониках и др.

К числу музыкантов-энтузиастов, в свое время убежденно пропагандировавших этот вид учебно-воспитательной деятельности, по справедливости относят К. Орфа, успешно разрабатывавшего подобный метод приобщения детей к музыкальной культуре. Урок слушания музыки дает необозримый простор для применения различных приемов и способов преподавания, методических "подходов" к учащимся.

Для формирования полноценного активного музыкального восприятия детей в основе работы преподавателя должны лежать методы и приемы как словесного показа, пояснения материала, так и непосредственного участия детей в музыкальной деятельности. Все зависит от профессионализма, творческой фантазии и изобретательности преподавателя-музыканта. Если ему удастся вызвать интерес учащихся и поддерживать его в течение нужного времени, необходимые предпосылки для успеха будут созданы. Интерес к занятиям поднимает эмоциональный тонус обучающихся; в свою очередь эмоции удваивают, утраивают силу и яркость восприятий.

Список литературы Алиев, Ю. Изд-во Институт психологии РАН,